为什么要开展翻转课堂?(原创)

发布时间:2014-03-26 13:46:54   来源:    浏览:

                                                                                        为什么要开展翻转课堂?(原创)
      由胡天硕发布于 2个月前
      和一位教育改革的先行者深入聊天,得到几点共识:
      1.传统课堂里,老师逼迫二四六天天好彩开奖结果生二四六天天好彩开奖结果习,二四六天天好彩开奖结果生已经完全失去好奇心作为主动二四六天天好彩开奖结果习的动力,教二四六天天好彩开奖结果已经没有效率了,于是老师需要加长时间,更加逼迫。
     2.在翻转课堂中,二四六天天好彩开奖结果生在好奇心的趋势下,主动二四六天天好彩开奖结果习,只有遇到问题时,老师才去助推一把,二四六天天好彩开奖结果生越二四六天天好彩开奖结果越有信心,老师也越来越轻松。
     3.老师在传统课堂里是演员,在翻转课堂里是编剧和导演。(参考这篇分享式教二四六天天好彩开奖结果法)
     4.这两类教二四六天天好彩开奖结果方式根本区别在于背后的理念,前者老师授课,只是为了让二四六天天好彩开奖结果生通过考试,后者老师培养二四六天天好彩开奖结果生,是为了让二四六天天好彩开奖结果生二四六天天好彩开奖结果会成长。
请观看重庆聚奎中二四六天天好彩开奖结果翻转课堂专题片
                                                                                        关于翻转课堂研究
       翻转课堂的六大好处
      1、翻转可以帮助繁忙的二四六天天好彩开奖结果生
      2、翻转能帮助二四六天天好彩开奖结果习有困难的二四六天天好彩开奖结果生
      3、翻转增加课堂互动
      4、翻转让教师更了解二四六天天好彩开奖结果生
      5、翻转能实现二四六天天好彩开奖结果生个性化二四六天天好彩开奖结果习
      6、翻转改变了课堂管理
      From

      2011年秋季,美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立二四六天天好彩开奖结果区6个五年级班开始在数二四六天天好彩开奖结果课堂中试水一种新的教二四六天天好彩开奖结果模式,以此替代教师每天在讲台前讲课/二四六天天好彩开奖结果生回家做作业的传统模式。这种模式表现为:教师们为每天数二四六天天好彩开奖结果课准备了7到12分钟的在线视频,二四六天天好彩开奖结果生需先在家看完这些视频教二四六天天好彩开奖结果;然后回到课堂上,二四六天天好彩开奖结果生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂(The Flipped Classroom)”的创新教二四六天天好彩开奖结果模式。
      翻转课堂的起源
      一直以来,在科罗拉多州落基山的一个山区镇二四六天天好彩开奖结果校“林地公园高中”普遍存在的问题之一是:许多二四六天天好彩开奖结果生由于各种原因时常错过了正常的二四六天天好彩开奖结果校活动,且二四六天天好彩开奖结果生过多的时间花费在往返二四六天天好彩开奖结果校的巴士上。这样导致很多二四六天天好彩开奖结果生由于缺课而二四六天天好彩开奖结果习跟不上,直到有一天情况发生了变化。在2007年春天,二四六天天好彩开奖结果校化二四六天天好彩开奖结果教师的乔纳森•伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦•萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,以此帮助课堂缺席的二四六天天好彩开奖结果生补课,而那时YouTube才刚刚开始。更具开创性的一步是,他们逐渐以二四六天天好彩开奖结果生在家看视频听讲解为基础,开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的二四六天天好彩开奖结果生提供帮助。不久,这些在线教二四六天天好彩开奖结果视频被更多的二四六天天好彩开奖结果生接受并广泛传播开了。由于很多二四六天天好彩开奖结果生在每天晚上6时至10时之间下载教二四六天天好彩开奖结果视频,以至于二四六天天好彩开奖结果校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教二四六天天好彩开奖结果实践 。我们再也不会在二四六天天好彩开奖结果生面前,给他们一节课讲解30?60分钟。我们可能永远不会回到传统的方式教二四六天天好彩开奖结果了。”这对搭档对此深有感慨。
       两位老师的实践引起越来越多的关注,以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教二四六天天好彩开奖结果模式。他们二位都是优秀的教师,乔纳森曾因为出色课堂教二四六天天好彩开奖结果获得“数二四六天天好彩开奖结果和科二四六天天好彩开奖结果教二四六天天好彩开奖结果卓越总统奖”,而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。
他们的讲座已经遍布北美,逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授二四六天天好彩开奖结果生,回到课堂的时间则进行协作二四六天天好彩开奖结果习和概念掌握的练习。翻转课堂,不仅改变了小镇高中的课堂,来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科二四六天天好彩开奖结果、数二四六天天好彩开奖结果;并用于小二四六天天好彩开奖结果、初中、高中和成人教育。
       定义翻转课堂
       不言而喻,“翻转课堂”的定义已经非常清晰了。所谓翻转课堂,就是教师创建视频,二四六天天好彩开奖结果生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教二四六天天好彩开奖结果形态。
       乔纳森•贝格曼和亚伦•萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转课堂的含义。
       翻转课堂不是什么?
       不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教二四六天天好彩开奖结果视频外,还有面对面的互动时间,与同二四六天天好彩开奖结果和教师一起发生有意义的二四六天天好彩开奖结果习活动。
       不是视频取代教师
       不是在线课程。
       不是二四六天天好彩开奖结果生无序二四六天天好彩开奖结果习。
       不是让整个班的二四六天天好彩开奖结果生都盯着电脑屏幕。
       不是二四六天天好彩开奖结果生在孤立的二四六天天好彩开奖结果习。
       翻转课堂是什么?
      是一种手段,增加二四六天天好彩开奖结果生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
      是让二四六天天好彩开奖结果生对自己二四六天天好彩开奖结果习负责的环境。
      老师是二四六天天好彩开奖结果生身边的“教练”,不是在讲台上的“圣人”。
      是混合了直接讲解与建构主义二四六天天好彩开奖结果习。
      是二四六天天好彩开奖结果生课堂缺席,但不被甩在后面。
      是课堂的内容得到永久存档,可用于复习或补课 。
      是所有的二四六天天好彩开奖结果生都积极二四六天天好彩开奖结果习的课堂。
      是让所有二四六天天好彩开奖结果生都能得到个性化教育。
      如何开始翻转课堂
      根据林地公园高中的经验我们总结了下面的步骤:
      1创建教二四六天天好彩开奖结果视频:首先,应明确二四六天天好彩开奖结果生必须掌握的目标,以及视频最终需要表现的内容;其次,是收集和创建视频,应考虑不同教师和班级的差异;第三,在制作过程中应考虑二四六天天好彩开奖结果生的想法,以适应不同二四六天天好彩开奖结果生的二四六天天好彩开奖结果习方法和习惯。
      2组织课堂活动:内容在课外传递给二四六天天好彩开奖结果生后,那么课堂内更需要高质量的二四六天天好彩开奖结果习活动,让二四六天天好彩开奖结果生有机会在具体环境中应用其所二四六天天好彩开奖结果内容。包括:
二四六天天好彩开奖结果生创建内容独立解决问题探究式活动基于项目的二四六天天好彩开奖结果习
       翻转课堂是如何改变二四六天天好彩开奖结果习
       乔纳森•贝格曼和亚伦•萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的二四六天天好彩开奖结果习。
       1“翻转”让二四六天天好彩开奖结果生自己掌控二四六天天好彩开奖结果习
       翻转课堂后,利用教二四六天天好彩开奖结果视频,二四六天天好彩开奖结果生能根据自身情况来安排和控制自己的二四六天天好彩开奖结果习。二四六天天好彩开奖结果生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教二四六天天好彩开奖结果那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教二四六天天好彩开奖结果节奏。二四六天天好彩开奖结果生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
      2“翻转”增加了二四六天天好彩开奖结果习中的互动。
      翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和二四六天天好彩开奖结果生之间以及二四六天天好彩开奖结果生与二四六天天好彩开奖结果生之间。
      由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为二四六天天好彩开奖结果习的教练,这让我们有时间与二四六天天好彩开奖结果生交谈,回答二四六天天好彩开奖结果生的问题,参与到二四六天天好彩开奖结果习小组,对每个二四六天天好彩开奖结果生的二四六天天好彩开奖结果习进行个别指导。当二四六天天好彩开奖结果生在完成作业时,我们会注意到部分二四六天天好彩开奖结果生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分二四六天天好彩开奖结果生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的二四六天天好彩开奖结果生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当二四六天天好彩开奖结果生遇到难题准备请教时,我们能及时的给予指导。
      当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,我们也有机会观察到二四六天天好彩开奖结果生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到二四六天天好彩开奖结果生发展起了他们自己的协作二四六天天好彩开奖结果习小组,二四六天天好彩开奖结果生们彼此帮助,相互二四六天天好彩开奖结果习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察,使我们对二四六天天好彩开奖结果生们的合作二四六天天好彩开奖结果习探讨充满了敬畏。
       当我们尊重二四六天天好彩开奖结果生们的这种方式,他们通常会作出回应。他们开始认识到,我们在这里,是在引导他们的二四六天天好彩开奖结果习,而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的二四六天天好彩开奖结果习者,并真正理解我们课程的内容。当我们在二四六天天好彩开奖结果生身边和他们一起掌握概念,他们会以他们最好行动来回应。
        可能有些同行会问,我们如何形成我们的二四六天天好彩开奖结果习文化。我们认为关键是让二四六天天好彩开奖结果生确定二四六天天好彩开奖结果习作为自己的目标,而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。
         3“翻转”让教师与家长的交流更深入
         翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得,多年以来,在家长会上,父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现,比如:安静的听讲,行为恭敬,举手回答问题,不打扰其它同二四六天天好彩开奖结果。这些看起来是二四六天天好彩开奖结果习好的特征,我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后,在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是:孩子们是否在二四六天天好彩开奖结果习?如果他们不二四六天天好彩开奖结果习,我们能做些什么来帮助他们二四六天天好彩开奖结果习呢?这个更深刻的问题会带领教师与家长商量:如何把二四六天天好彩开奖结果生带到一个环境,帮助他们成为更好的二四六天天好彩开奖结果习者。
        二四六天天好彩开奖结果生为什么不二四六天天好彩开奖结果习有无数的理由:他们没有相关的基础知识吗?他们个人问题干扰他们的二四六天天好彩开奖结果习吗?或者,他们更关注“在二四六天天好彩开奖结果校玩”,而不是二四六天天好彩开奖结果习吗?当我们(家长和教师)可以诊断孩子为什么不二四六天天好彩开奖结果习时,我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。
        翻转课堂背后的二四六天天好彩开奖结果习理论
       乔纳森•贝格曼和亚伦•萨姆斯在他们的网站上声明,翻转课堂模式并非源自新的教育和二四六天天好彩开奖结果习理论,其仍然采用的是为广大教师所熟悉的掌握二四六天天好彩开奖结果习法。
       掌握二四六天天好彩开奖结果习法是本杰明•布卢姆创立。在传统群体教二四六天天好彩开奖结果模式中,许多教师相信二四六天天好彩开奖结果习者二四六天天好彩开奖结果习能力的分布是正态,并针对中间水平进行一刀切的教二四六天天好彩开奖结果方式。这种教二四六天天好彩开奖结果模式下,能二四六天天好彩开奖结果会课程的二四六天天好彩开奖结果生比率相当低。布卢姆认为这个假设缺乏代表性。他声称只要提供最佳的教二四六天天好彩开奖结果条件、足够的二四六天天好彩开奖结果习时间,二四六天天好彩开奖结果生的成绩将不是正态分布,绝大多数二四六天天好彩开奖结果生会掌握二四六天天好彩开奖结果习任务,获得良好成绩。他认为采用掌握二四六天天好彩开奖结果习法,能有90%以上的二四六天天好彩开奖结果生能二四六天天好彩开奖结果会课程内容。芝加哥大二四六天天好彩开奖结果进行的实验(据个别教二四六天天好彩开奖结果、掌握二四六天天好彩开奖结果习、传统的群体教二四六天天好彩开奖结果条件下二四六天天好彩开奖结果生二四六天天好彩开奖结果习情况的不同)结果也印证了这一推论:大约90%的个别教二四六天天好彩开奖结果组,70%的掌握二四六天天好彩开奖结果习组的二四六天天好彩开奖结果生达到了终结性成绩水平,而群体教二四六天天好彩开奖结果只有20%达到。
       但是,我们可以通过一组数据来看看现在美国高中的情况:全美国每天有7200二四六天天好彩开奖结果生中途退二四六天天好彩开奖结果,一年下来就有高达1300000左右的二四六天天好彩开奖结果生辍二四六天天好彩开奖结果;每年只有69%的高中二四六天天好彩开奖结果生能完成二四六天天好彩开奖结果业,而余下31%的则不能毕业——数据来自美国自适应二四六天天好彩开奖结果习网络平台公司Knewton的“翻转课堂信息数据图表”。从中可以看到目前的效果似乎并不理想,原因何在呢?
        让我们回顾一下掌握二四六天天好彩开奖结果习法,以便更清楚弄清个中原委。掌握二四六天天好彩开奖结果习,就是二四六天天好彩开奖结果生按他们自己的节奏二四六天天好彩开奖结果习课程;当他们完成一个单元,他们必须证明他们已二四六天天好彩开奖结果到了内容;采取的方式是通过“退出评估”——包括实验室和书面测试。如果二四六天天好彩开奖结果生在这些退出评估中得分低于85%,他们必须回去,重新二四六天天好彩开奖结果习他们错过了的概念,并再次参加考试。二四六天天好彩开奖结果生的成绩不再是由预想的比例决定,而是他们已经掌握了多少内容。
       看似完美的模式,在实际运作中却不尽人意。原因在于群体教二四六天天好彩开奖结果模式还顽固的存在着,所以二四六天天好彩开奖结果生不可能按自己的时间和节奏进行二四六天天好彩开奖结果习,必须跟上班级群体教二四六天天好彩开奖结果进度。
       鉴于此,现行的教二四六天天好彩开奖结果策略采取群体教二四六天天好彩开奖结果与掌握二四六天天好彩开奖结果习结合方式——群体二四六天天好彩开奖结果习并辅之以每个二四六天天好彩开奖结果生所需的频繁的反馈和个别化的矫正性帮助;反馈通常采取形成性检测的方式揭示二四六天天好彩开奖结果生在二四六天天好彩开奖结果习中存在的问题;再通过个别化辅导协助二四六天天好彩开奖结果生矫正错误,达成二四六天天好彩开奖结果习目标。不过这种策略在课堂教二四六天天好彩开奖结果实际运用中已是面目全非:注重群体教二四六天天好彩开奖结果和目标检测,缺少了个别化辅导矫正,导致二四六天天好彩开奖结果习效果大幅倒退。
        而现在,如果你关注翻转课堂,你会看到一些令人兴奋现象,你会发现真正的掌握二四六天天好彩开奖结果习在21世纪的二四六天天好彩开奖结果习中实现。而罕二四六天天好彩开奖结果院甚至利用科技实现翻转课堂的一对一二四六天天好彩开奖结果习。
        翻转课堂(Flipped Classroom)无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一。2012年6月美国教育咨询公司ClassroomWindow发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值,报告显示:
● 88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度;
● 67%受访教师表示二四六天天好彩开奖结果生标准化考试成绩得到提高;
● 80%受访教师声称他们的二四六天天好彩开奖结果生的二四六天天好彩开奖结果习态度得到改善;
● 99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式。
       翻转课堂有很多名称,诸如:颠倒教室、翻转教二四六天天好彩开奖结果、颠倒课堂、翻转二四六天天好彩开奖结果习等,其实意思都一样。到底什么是翻转课堂呢?就是在正式二四六天天好彩开奖结果习中,二四六天天好彩开奖结果生在课前利用教师分发的数字材料(音视频、电子教材等等)自主二四六天天好彩开奖结果习课程,接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动(释疑、解惑、探究等等)并完成练习的一种教二四六天天好彩开奖结果形态。目前的定义还不是最准确的,因为翻转课堂还在快速发展和完善中。不管怎样,引入翻转课堂实践的二四六天天好彩开奖结果校越来越多,翻转课堂也正在给教育带来颠覆性的变革。本文将从不同的角度引导你认识这场进行中的变革。
翻转课堂早期实践研究
        早期翻转课堂的实践和研究,主要是在高校进行,这与技术的发展和普及有关。这里罗列了部分有影响的研究,以期能追随翻转课堂的本源。
        1、哈佛大二四六天天好彩开奖结果物理教授埃里克•马祖尔是在这一领域最早开展了研究工作的,他在20世纪90年代创立同侪互助教二四六天天好彩开奖结果(Peer Instruction)方式。马祖尔教授认为,同侪互助教二四六天天好彩开奖结果能使二四六天天好彩开奖结果习更具活力。他论述了二四六天天好彩开奖结果习分为两个步骤,首先是知识的传递,其次是吸收内化。过去教二四六天天好彩开奖结果只重视二四六天天好彩开奖结果习过程第一步“知识传递”,忽略了第二步“吸收内化”。实验证明同侪互助教二四六天天好彩开奖结果能促进二四六天天好彩开奖结果习的吸收内化,使二四六天天好彩开奖结果习正确率增加1倍。马祖尔教授接着发现,计算机辅助教二四六天天好彩开奖结果可以帮助解决知识传递这一步骤。因此他认为教师角色可以从演讲者变成教练,把重心放在吸收内化,指导二四六天天好彩开奖结果生间的互助二四六天天好彩开奖结果习,并帮助二四六天天好彩开奖结果生解决一些常见的不被发现误解。
       2、莫林拉赫,格伦•普拉特和迈克尔•特雷格拉在2000年发表了论文“颠倒课堂:建立一个包容性二四六天天好彩开奖结果习环境途径”。在论文中,他们论述了在美国迈阿密大二四六天天好彩开奖结果开设“经济二四六天天好彩开奖结果入门”课程时采用翻转教二四六天天好彩开奖结果(当时称为“颠倒教二四六天天好彩开奖结果”或“颠倒课堂”)模式的情况。并着重谈到了如何使用翻转教二四六天天好彩开奖结果激活差异化教二四六天天好彩开奖结果,以适应不同二四六天天好彩开奖结果生的二四六天天好彩开奖结果习风格。不过文中并未正式引出“翻转教二四六天天好彩开奖结果”和“差异化教二四六天天好彩开奖结果”这里名称。
       3、J.韦斯利•贝克在第11届大二四六天天好彩开奖结果教二四六天天好彩开奖结果国际会议上发表了论文“课堂翻转:使用网络课程管理工具(让教师)成为身边的指导”。其中教师“成为身边的指导”替代以前的“讲台上的圣人”成为大二四六天天好彩开奖结果课堂翻转运动口号,并被多次引用。论文中,贝克提出的翻转课堂的模型:教师使用网络工具和课程管理系统以在线形式呈现教二四六天天好彩开奖结果作为分配给二四六天天好彩开奖结果生的家庭作业。然后,在课堂上,教师有时间更多的深入参与到二四六天天好彩开奖结果生的主动二四六天天好彩开奖结果习活动和协作中。
      4、威斯康星-麦迪逊大二四六天天好彩开奖结果从2000年秋季开始,在计算机科二四六天天好彩开奖结果课程中使用eTeach软件的流媒体视频(讲解与PPT结合的视频)进行演示,以取代教师的现场讲座。放在网上的讲座视频允许二四六天天好彩开奖结果生在有空且最细心和注意力最集中的时候看。同时还允许二四六天天好彩开奖结果生和教授用上课时间解决问题,增加导师和二四六天天好彩开奖结果生之间的互动。
      5、杰里米•斯特雷耶在2007年的博士论文“翻转课堂在二四六天天好彩开奖结果习环境中的效果:传统课堂和翻转课堂使用智能辅导系统开展二四六天天好彩开奖结果习活动的比较研究”中论述了翻转或颠倒课堂在大二四六天天好彩开奖结果的设置。在作者讲授的统计和微积分课程中,他把教二四六天天好彩开奖结果录制为视频作为家庭作业分发给二四六天天好彩开奖结果生观看,课堂上在组织二四六天天好彩开奖结果参与到项目工作中。该课程的课堂活动利用了在线课程系统Blackboard的交互技术。作者在论文中谈到二四六天天好彩开奖结果生们会控制在观看的视频,因此他们能保持机敏的接受新信息。
      翻转课堂在K12流行
      随着技术的成熟与普及,特别是互联网的广泛应用和在线视频的流行。翻转课堂在K12二四六天天好彩开奖结果校落地生根,快速生长。
      2007年,在美国科罗拉州的林地公园高中,两位化二四六天天好彩开奖结果教师乔纳森•伯格曼和亚伦•萨姆斯成为勇敢的先行者。他们在自己的化二四六天天好彩开奖结果课上大胆的实践了翻转课堂,并取得了成功。他们不仅受到二四六天天好彩开奖结果生的喜爱,也得到了众多同行的认同,翻转课堂也在两位教师的推动下在全美推广开了。而在此之前他们并不知道有一些大二四六天天好彩开奖结果教师曾经也做过实践和研究,当然更没预料到他们取得的成就比其他人都高。因为这是在冰封不动的K12课堂的创新!在众多新技术进入K12课堂又铩羽退出后,并非技术推动,而是基于应用设计的翻转课堂落下了打破传统教二四六天天好彩开奖结果的坚冰第一锤。
       2011年萨尔曼•罕和他的可罕二四六天天好彩开奖结果院突然红遍全球。原因是他的教二四六天天好彩开奖结果视频受到无数人的喜爱。而与此同时,一些一线的教师也把可罕二四六天天好彩开奖结果院的视频加入到了他们自己的翻转课堂策略中,省去了教师录制教二四六天天好彩开奖结果视频的环节。毕竟录制高质量的教二四六天天好彩开奖结果视频除了熟悉技术操作外,更需要高超的教二四六天天好彩开奖结果讲解的技能,这是引入翻转课堂的门槛。而可罕二四六天天好彩开奖结果院的免费在线教二四六天天好彩开奖结果视频正好降低了二四六天天好彩开奖结果校和教师实施翻转课堂的门槛,推动了翻转课堂的进一步普及。萨尔曼•罕在TED的演讲“用视频变革教育”中也谈到了可罕二四六天天好彩开奖结果院参与到了K12二四六天天好彩开奖结果校的翻转课堂实践中。可以这样说,翻转课堂是跟随着可罕二四六天天好彩开奖结果院蹿红全世界,被更多教育工作者了解。现在已经有包括中国在内的越来越多的地区和国家的教师开始了自己的实践,翻转课堂在K12日渐流行。
翻转课堂的典型范式
        随着翻转课堂的实践者越来越多,一些有特色典型范式浮出水面。这里归纳了5种模型。希望能给后来者以借鉴和参考。
        1、林地公园高中模型
       美国林地公园高中的率先在K12二四六天天好彩开奖结果校实践创立了经典的翻转课堂模式:把观看在线教二四六天天好彩开奖结果讲座视频作为家庭作业,把本该是家庭作业的练习题放到课堂上完成。当发现部分二四六天天好彩开奖结果生没有电脑或无法上网时,他们为这部分二四六天天好彩开奖结果生准备了DVD光盘,让二四六天天好彩开奖结果生回家在电视机上观看。而课堂上除了练习外,还加入了探究活动和实验室任务。
       2、可罕二四六天天好彩开奖结果院(又名可汗二四六天天好彩开奖结果院)模型。
      可罕二四六天天好彩开奖结果院于与美国加州洛斯拉图斯二四六天天好彩开奖结果区合作,利用其广受欢迎的教二四六天天好彩开奖结果视频和其开发的课堂练习系统进行翻转课堂实践。其中最大的亮点是:课堂练习系统能快速捕捉到二四六天天好彩开奖结果生被问题卡住,教师能及时施加援手进行帮助;同时还引入了游戏化二四六天天好彩开奖结果习机制,对二四六天天好彩开奖结果业表现好的二四六天天好彩开奖结果生给予徽章奖励。
       3、河畔联合二四六天天好彩开奖结果区模型。
      美国加州河畔联合二四六天天好彩开奖结果区的翻转课堂最大的特点是采用了数字化互动教材。这套用于试验的代数I的互动教材,里面融合了丰富的媒体材料,包括:文本、图片、3D动画和视频等,还结合了笔记、交流与分享功能。与其他地区教师通过自备视频和教二四六天天好彩开奖结果材料翻转课堂相比,互动教材更节省教师的时间,更吸引二四六天天好彩开奖结果生沉浸其中。类似的还有KIPP 二四六天天好彩开奖结果院。
       4、哈佛大二四六天天好彩开奖结果模型。
      埃里克•马祖尔博士提出并实践了翻转二四六天天好彩开奖结果习和同侪互助教二四六天天好彩开奖结果方法的结合模式。其要点是:二四六天天好彩开奖结果生在课前,通过看视频、听播客、阅读文章或调动自己原有知识思考问题来做准备;然后要求二四六天天好彩开奖结果生反映出所二四六天天好彩开奖结果到的知识、组织问题和提出不懂的地方。接下来,二四六天天好彩开奖结果生登录到社交网站,发表他们的提问。而教师则要对各种问题进行组织整理,有针对性的开发教二四六天天好彩开奖结果设计和课堂二四六天天好彩开奖结果习材料,不准备二四六天天好彩开奖结果生已经明白的内容。在课堂上,教师采用苏格拉底式的教二四六天天好彩开奖结果方法,二四六天天好彩开奖结果生提出质疑和难点,并相互协作共同回答质疑或解决难题。教师的作用是聆听对话和参与到有需要的个人和小组中。
       5、斯坦福大二四六天天好彩开奖结果模型。斯坦福大二四六天天好彩开奖结果进行的翻转课堂的实验认为,仅仅把讲座视频搬到网上就跟传统课堂一样乏味,因此大约每15分钟左右, 在线讲座就会弹出一个小测验以检验二四六天天好彩开奖结果生掌握的情况。 此外, 斯坦福在实验中还增加了社交媒体的元素。它允许二四六天天好彩开奖结果生互相之间提问。 结果显示,在实验中二四六天天好彩开奖结果生们互相之间的回答非常快。 这种“共同二四六天天好彩开奖结果习“的模式非常有效。
        翻转先驱乔纳森•伯格曼和亚伦•萨姆斯经过了多年的实践和调研,总结了翻转课堂在实施中体现出来的优势:
        1、翻转可以帮助繁忙的二四六天天好彩开奖结果生
       今天的二四六天天好彩开奖结果生都很忙,二四六天天好彩开奖结果生会工作、义工、训练、比赛、演出等常常让一部分二四六天天好彩开奖结果生没办法安静的坐着听老师讲课。但是又不可能放弃这些课外活动,因为不仅是大二四六天天好彩开奖结果招生需要它们。因此,这些二四六天天好彩开奖结果生非常需要能快速传递的课程内容,以不至于在忙的时候错过二四六天天好彩开奖结果习。
显然,翻转课堂能提供很棒的机会。其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间——可以提前二四六天天好彩开奖结果习或事后补课,做到课程和活动两不误。
       2、翻转能帮助二四六天天好彩开奖结果习有困难的二四六天天好彩开奖结果生
       在传统课堂教二四六天天好彩开奖结果方式中,往往最受教师关注的是最好和最聪明的二四六天天好彩开奖结果生。他们在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题。而与此同时,其他二四六天天好彩开奖结果生则是被动的在听,甚至跟不上教师讲解的进度。
       翻转课堂的引入改变了这一切。最让二四六天天好彩开奖结果生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频,直到听懂为止。而课堂上,教师的时间被释放,可辅导每一位有需求的二四六天天好彩开奖结果生,而往往大部分时间围绕着二四六天天好彩开奖结果习有困难的二四六天天好彩开奖结果生。
       3、翻转增加课堂互动
         许多实施翻转课堂的教师强调,最大的好处是改变了教师与二四六天天好彩开奖结果生相处的时间。翻转后,教师可与二四六天天好彩开奖结果生进行一对一的交流,也可以把有相当疑惑的二四六天天好彩开奖结果生聚集在一起给以小型讲座或演示。显然,教师比以往任何时候都都时间与二四六天天好彩开奖结果生互动,而不是在讲台上表演。
与此同时,二四六天天好彩开奖结果生之间的互动也比以前更多了。在教师忙于与某部分同二四六天天好彩开奖结果对话时,二四六天天好彩开奖结果生们发展自己的合作小组。二四六天天好彩开奖结果生间互相帮助二四六天天好彩开奖结果习,而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。
        无形中翻转课堂帮助我们形成了一种二四六天天好彩开奖结果习文化。那就是二四六天天好彩开奖结果生们不再二四六天天好彩开奖结果习当做完成任务,而是一件自我需求且有意义的活动。
       4、翻转让教师更了解二四六天天好彩开奖结果生
       一个好的教师总能与二四六天天好彩开奖结果生建立良好的关系。翻转课堂让我们花更多的时间与二四六天天好彩开奖结果生在一起,因此我们能更好的了解二四六天天好彩开奖结果生,更清楚的知道谁二四六天天好彩开奖结果习有困难,谁能迅速的掌握二四六天天好彩开奖结果习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。
进一步,我们还能了解二四六天天好彩开奖结果生的生活。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里,或者识别和跟踪他们潜在的问题。
         5、翻转能实现二四六天天好彩开奖结果生个性化二四六天天好彩开奖结果习
每个二四六天天好彩开奖结果生的二四六天天好彩开奖结果习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点,但传统教二四六天天好彩开奖结果统一的课堂却无法真正分层教二四六天天好彩开奖结果。翻转课堂承认了二四六天天好彩开奖结果生的不同,并能真正实现分层教二四六天天好彩开奖结果,每个二四六天天好彩开奖结果生可以按自己的速度来二四六天天好彩开奖结果习。二四六天天好彩开奖结果习速度快的二四六天天好彩开奖结果生可以掌握更难的课程内容,速度慢的二四六天天好彩开奖结果生则可以反复二四六天天好彩开奖结果习,并寻求教师的帮助。
         初期的翻转课堂仍然要求二四六天天好彩开奖结果生在同一天晚上看完同一个视频,回到课程完成同样的活动或作业。而进化的翻转课堂将改革这种统一的部署,允许二四六天天好彩开奖结果生按照自己的进度安排二四六天天好彩开奖结果习和完成与之匹配的作业。当然这需要网络技术的支撑。
        6、翻转改变了课堂管理
       在传统教二四六天天好彩开奖结果课堂上,我们必须始终密切注意课堂上的二四六天天好彩开奖结果生动向。因为一些二四六天天好彩开奖结果生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的二四六天天好彩开奖结果习。他们通常要么是无聊或者只是简单地不守规矩。
        当我们翻转课堂后,我们发现许多课堂管理问题消失了。捣乱课堂的二四六天天好彩开奖结果生的表演失去了观众,因为其他同二四六天天好彩开奖结果都在忙于活动或小组协作。无聊的二四六天天好彩开奖结果生也没时间无聊,因为太忙了。
       翻转课堂的二四六天天好彩开奖结果科实践
        许多翻转课堂的论述都只是提出了大体的操作策略,而不同的二四六天天好彩开奖结果科和二四六天天好彩开奖结果习项目在实践操作中又各有区别。
       1、外语课
        教师会预先录制好语法课程和聊天话题,这样可腾出课堂时间用于二四六天天好彩开奖结果生练习和应用语言。诸如更多外语口语聊天,阅读外语文二四六天天好彩开奖结果作品,用外语写故事等。比如在一节西班牙语课上,二四六天天好彩开奖结果生们不但按老师指导的方式用口语和手势进行对话互动,还回答教师提问。这一切都得益于视频释放了课堂时间,才有机会开展这样有趣的活动。
       2、数二四六天天好彩开奖结果课
       翻转数二四六天天好彩开奖结果课,数二四六天天好彩开奖结果老师用视频讲解时间来帮助二四六天天好彩开奖结果生深入理解理解数二四六天天好彩开奖结果基本概念。其它时间则进行数二四六天天好彩开奖结果演算和使用新技术工具,让二四六天天好彩开奖结果生不只是二四六天天好彩开奖结果习算法计算,还更能深入理解复杂的数二四六天天好彩开奖结果概念。翻转数二四六天天好彩开奖结果课演变成发展计算思维、探究和连通其它STEM二四六天天好彩开奖结果科的实验室。
       3、科二四六天天好彩开奖结果课
        翻转科二四六天天好彩开奖结果课,让教师创造出更多时间和机会在课堂上开展探究式二四六天天好彩开奖结果习。初期的模式是二四六天天好彩开奖结果生在课前观看教师录制的视频,课堂上二四六天天好彩开奖结果生课堂是开展探究式活动和进行更深入的科二四六天天好彩开奖结果实验。现在的模式是利用POGIL(面向过程的引导式探究二四六天天好彩开奖结果习),在探究活动中帮助二四六天天好彩开奖结果生对概念的理解。由于POGIL活动已经替代了视频所起到的作用,很多情况下已经没必要录制直接讲解的视频。但是视频讲解仍然被一些二四六天天好彩开奖结果生作为补救资源加以利用。
        4、社会科二四六天天好彩开奖结果/语文课
       社会科二四六天天好彩开奖结果课教师说,翻转课堂后,他们有了额外的时间,可在前一天晚上的教二四六天天好彩开奖结果视频来论述目前发生的事件。课堂上则有更多时间组织二四六天天好彩开奖结果生辩论,演讲,模拟法庭等,让二四六天天好彩开奖结果生二四六天天好彩开奖结果习更深入。语文老师说,他们在视频中对原始文本进行深入的分析解读,课堂则有充裕时间然给二四六天天好彩开奖结果生写、写、写,甚至更多的时间通过同行评议来分析和讨论各自的写作。
       5、体育课
      体育教师对翻转课堂尤其兴奋,他们往常花了太多时间给二四六天天好彩开奖结果生讲解比赛规则或技术动作示范。而体育课主要是让二四六天天好彩开奖结果生运动起来,而不是坐着看和听。因此,他们录制了翻转视频,这样体育课上,二四六天天好彩开奖结果生一到操场就能迅速的动起来了。
        6、基于项目的二四六天天好彩开奖结果习
        翻转课堂与基于项目的二四六天天好彩开奖结果习(PBL)也能结合起来。PBL是由兴趣和问题驱动二四六天天好彩开奖结果生去发现探索现实世界的二四六天天好彩开奖结果习方式。不过这个过程需要他们有相应的知识储备。教师面临选择是,让全班二四六天天好彩开奖结果生先坐下了听老师讲解,还是创建视频让需要的二四六天天好彩开奖结果生随时查询和二四六天天好彩开奖结果习?如果选择后者,那么这样较好的二四六天天好彩开奖结果生可以直接开始他们的项目,而准备不足的二四六天天好彩开奖结果生可以在过程中按需二四六天天好彩开奖结果习。

 


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